09级应电、电信、微电《模拟电子技术基础》课程在教学方法与教学手段上进行了一系列改革与创新。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导等不同教学形式统一于项目化教学中。在教学手段上，充分利用学院的实验教学资源，将“教、学、做”结合起来，充分体现“做”中“学”，“学”中“做”的职业教学手段；充分利用网上资源进行学习、交流沟通，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。采用的教学方法有：
1．理论、实践二位一体的教学法
以“做”中“学”，“学”中“做”的职业教学模式。在课程教学中先让学生通过实验、实训动手操作，让学生提出问题，从而引入所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，培养电子技术基础理论和基本技能，达到事半功倍的效果。
2．“项目化实例”教学方法
全课程引入“OCL功率放大器”为核心案例贯穿整个教学过程，运用“教、学、做”合一的教学模式，学生自始至终都参与到核心实例的制作、调试及维修中。然后，引入所讲述的单元知识内容，学习目的十分明确，学习动力十足，学习积极性空前高涨。
3．“积木式”教学方法
在教学过程中，每个单元知识点都通过“项目化实例”的某一部分引入，学生每学一单元即将相关的单元电路板拼装起来，最后形成一个完整的产品。这一过程，与儿童玩弄、拼装积木游戏十分相似，“积木”的设置上具有多种形式，如“积木”全能用、“积木”有多余、“积为我们提供的“积木”有分立元件的共射放大电路、共集放大电路、功率放大电路、直流电源电路等，学生还可以自己制作更多形式的OCL功率放大电路。“积木式”教学改革了传统教学中“复习铺垫――讲授新课――巩固练习”的教学模式，在学习过程中，学生始终处于积极主动状态，充分发挥了学生的学习积极性和主动性。
4．讨论法
讨论法听起来没有什么大不了的，但却是一种学习的极佳方法，在《模拟电子技术基础》课程教学中，首先在展示核心实例的各个单元电路时，可以进行分组讨论，最后由代表发言说明电路的优缺点及改进措施；另外还可以将学生的课外小制作作为对象进行分组讨论，评出最佳小制作。其效果甚至远胜“老师讲学生听”的传统方式。
5．实验课普遍采用教师示范，学生独立完成的教学方法
实验做完后由教师检查签名登记后方记入平时成绩，在执行过程中，必然有部分同学较快做完，叫老师过来检查，教师则有机会对不同的学生给予个别辅导的机会。同时，无形中也对其他学生构成压力与激励，促其尽快保质保量完成。每到这时，现场气氛热烈有序，学生们都很活跃，达到了尽快掌握的目的。由于只有签名才能计入平时成绩，个别在课内时间未做完或缺课的学生也主动要求利用其他时间补做（实验室全天候开放），从而保证每个学生能够同步。
6．采用灵活的考核手段
采用灵活的考试手段，闭卷和开卷结合，理论考试和动手能力考核相结合。期末考试成绩评价：期末笔考占50%，平时、作业成绩占20%，实验（训）技能占30%.
7．合理地应用现代多媒体教学手段，有利于提高教学效率，便于学生理解
本课程充分利用设在多媒体教室和实验、实训室中的多媒体教学设备，使用电子教案、课件、计算机仿真等手段进行教学。教学中发现不能一味地使用CAI，因为学生的注意力会下降，更多地关注了形式的变化，而忽略了内容本身。课堂上应根据内容需要采用传统板书、CAI、问答等多种手段进行教学，方能收到更好的效果。
实践证明，以上几种教学方法可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。
